MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1-   Administración Central

Programa: Desarrollo de la Educación Superior

- en pesos y magnitudes físicas -

Este programa representó el 66,4% del total del crédito presupuestario del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, del cual el 99,2%  correspondió a transferencias a las Universidades Nacionales.

El siguiente cuadro expone, por universidad, las transferencias realizadas para financiar gastos corrientes durante el ejercicio. 

Del total devengado correspondiente a universidades “sin discriminar” el 55% correspondió a la función “Educación y Cultura” (principalmente al Fondo de Mejoramiento de la Calidad Educativa) y el 44,4% a “Ciencia y Técnica” (fundamentalmente correspondió a los incentivos a docentes universitarios).

Estas transferencias que reciben las Universidades Nacionales tienen el objetivo de financiar las funciones de “Educación y Cultura”, “Ciencia y Técnica” y “Salud”. Su composición fue:

Distribución de las transferencias a Universidades Nacionales
(Base devengado)

-En millones de pesos-

Fuente: Sistema Integrado de Información Financiera (SIDIF).

Los desvíos negativos más significativos respecto a los resultados programados se presentaron en la capacitación de personal docente, no docente y superior y en el otorgamiento de becas y pasantías a docentes universitarios. Esto fue consecuencia de cambios de política por parte de las autoridades superiores de las universidades nacionales. Básicamente, la proximidad del cierre del Programa de Reforma de la Educación Superior (PRES), incidió en el cambio de preferencias por parte de las Universidades Nacionales, las que optaron por realizar las últimas acciones previstas en el Fondo de Mejoramiento de la Calidad (FOMEC) relacionadas con la compra de equipamiento y bibliografía, en desmedro de otras acciones.

Respecto a las publicaciones (documentos, estudios, anuarios estadísticos, etc.), a comienzos del ejercicio se relanzó una política de impresión de documentos y publicaciones, independientemente de la ya utilizada difusión por Internet. La disponibilidad de recursos asignada para ello, impidió que se concretara.

Con referencia al otorgamiento de becas a alumnos universitarios, las autoridades del programa decidieron, para el ejercicio 2003, renovar el  26% de las becas vigentes en los ejercicios 2000 y 2001, incorporando 2.100 nuevas becas (teniendo en cuenta que durante el ejercicio 2002 no se añadieron), todas ellas con un valor estimado de 2.500 pesos anuales por alumno.

La presentación por parte de las universidades nacionales de una mayor cantidad de documentos (fundamentalmente títulos) en condiciones de ser registrados y legalizados, generaron un registro excedente al programado de 75.577 documentos.

Entre las medidas llevadas a cabo por el programa se destacaron:

• Asignación de una alícuota del presupuesto universitario sobre la base de indicadores que toman en cuenta el tipo de carreras impartidas por los establecimientos y el número real de alumnos inscriptos y reinscriptos. 
  

• Consolidación del Consejo de Universidades en su papel de Parlamento Universitario y avance significativo en la fijación de lineamientos para la acreditación de nuevas carreras y la definición de sus estándares de evaluación.
  

• Recopilación y revisión de todas las normas reglamentarias de la Ley de Educación Superior.
  

• Creación de un bloque de contenidos básicos para paliar los altos índices de abandono que se verifican en los primeros años de la universidad. Este ciclo de estudios ocasionaría la obtención de un título intermedio que acredite los conocimientos adquiridos.
  

• Desarrollo de acciones conjuntas con la Secretaría de Educación para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en los últimos años del nivel secundario. Creación del Programa conjunto universidad-instituciones secundarias.
  

• Formación de un programa de becas para asegurar el acceso a estudiantes de bajos recursos con buen rendimiento en la escuela media y orientado a carreras predefinidas como prioritarias (ingeniería, biología molecular, etc).
  

• Agilización y simplificación de la tramitación de títulos y reconocimiento de su validez a nivel nacional.
  

• Promoción y fomento de evaluaciones institucionales como instancias constructoras de agenda de políticas de reforma a escala institucional.
  

• Reconocimiento y promoción de la misión de la universidad en la Sociedad del Conocimiento, coordinando acciones con la Secretaría de Ciencia y Tecnología en el ámbito del Mercosur.
  

Programa: Gestión Curricular, Capacitación  y Formación Docente

La naturaleza del programa es contribuir al mejoramiento del rendimiento interno del sistema educativo y la calidad y equidad de la educación, especialmente a través de la elaboración e implementación de políticas federales que articulen el desarrollo curricular con la formación docente continua, incluida la capacitación para todos los ciclos, niveles y regímenes especiales del sistema educativo argentino, con excepción del nivel universitario.

- en pesos y magnitudes físicas -

La cantidad de docentes capacitados previstos para la capacitación a distancia experimentó una disminución debido a que dos de las provincias que iniciaron la ejecución de la línea de acción decidieron no avanzar en este aspecto. De todos modos, dado que el dispositivo de capacitación a distancia incluye la formación de tutores, se desarrollaron acciones en esas provincias que dejaron capacidad instalada para la ejecución de futuras acciones de capacitación.

Asimismo, se formaron coordinadores de laboratorios de tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) que tienen como responsabilidad promover la introducción de nuevas tecnologías al sistema educativo, como parte del dispositivo de la capacitación a distancia. En este marco, se distribuyeron discos compactos (CDs) con los módulos de la capacitación a distancia a las 17 provincias que emplearon este soporte, para su posterior duplicación y distribución a los 13.197 tutorandos.

La línea de trabajo sobre olimpíadas educativas alcanzó a una cantidad menor de alumnos por falta de inscripción a las mismas.

En relación con la asistencia para la formulación y desarrollo de cursos de capacitación se registró una ejecución mayor a la programada debido a una optimización de acciones. La Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente desarrolla acciones de asistencia técnica a las jurisdicciones para la formulación y gestión de cursos de capacitación. La definición de nuevas demandas y prioridades provinciales permitió un incremento de la cantidad de docentes capacitados. Asimismo, el cumplimiento en término de la transferencia de fondos comprometidos para el desarrollo de las acciones posibilitó una ejecución más eficiente de los cursos y una mayor cobertura territorial.

Estos mismos factores posibilitaron la capacitación de una mayor cantidad de responsables de instituciones educativas, produciéndose un desvío positivo en lo que se refiere a la gestión de la capacidad en gestión educativa y escolar y en la capacitación a profesores, directivos y supervisores de institutos de formación docente. Si bien se trata de cursos de capacitación que no en todos los casos se dirigen a equipos institucionales, puede decirse que la capacitación destinada a los directivos y docentes de los institutos de formación docente alcanzó aproximadamente a  600 instituciones. En cuanto a la capacitación para docentes de otros niveles del sistema, la amplia cobertura permite afirmar que se llegó a capacitar a mas del 20% de los docentes del país a lo largo del año.

La línea de establecimiento de redes de transferencias entre los polos de desarrollo y las instituciones asociadas registró una caída debida a la discontinuidad de las acciones.

Con relación a la producción de materiales de formación en diversos soportes, la reducción en la cantidad de insumos y los problemas en la gestión de las compras impidieron alcanzar la meta propuesta dentro del ejercicio. Sin embargo, se produjeron los contenidos de dichos materiales de manera de poder desarrollar su producción y distribución a lo largo del año 2004.

Programa: Cooperación e Integración Educativa Internacional

-en pesos y magnitudes físicas –

El programa se constituye con 7 componentes: Convenios, convocatorias abiertas/focalizadas, consorcio de universidades, movilidad universitaria de alumnos y docentes, pasantías de intercambios, educación a distancia y cooperación y asistencia técnica.

A través del programa se ejecutan becas bilaterales que dan cumplimiento a convenios celebrados con diversos países,  entre ellos: Estados Unidos Mexicanos (8), República del Paraguay (2), República de Honduras (3), República Italiana (5), República Helénica (1), República de Bolivia (2), República Bolivariana de Venezuela (2), República de Chile (4), República de Panamá (3), República del Perú (2), República Oriental del Uruguay (2), República de Ecuador (2), República de Colombia (3), Federación de Rusia (5), Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte (2), República Tunecina (1), Estado de Israel (2), República Checa (2), República Popular China (2), República de Polonia (3), República de Corea (2), República Arabe de Egipto (2) y Confederación Suiza (5). Las becas consisten en una asignación mensual cubierta por cada país oferente y seguro médico, por 9 meses. La misma es renovable en tanto el programa de estudio lo justifique, el rendimiento del becario fuera satisfactorio y la cancillería del país de origen apruebe la presentación.

También se otorgan becas derivadas de compromisos del gobierno nacional en el ámbito de organizaciones o mecanismos multilaterales, tales como las Cumbres Hemisféricas e Iberoamericanas, entre otras, para efectuar estudios de postgrado, investigaciones doctorales y postdoctorales. Entre ellos cabe destacar: programa de Movilidad Universitaria de Tercer Ciclo para Iberoamericanos (MUTIs), la Comisión Nacional de Cooperación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Las becas MUTIs están destinadas a graduados universitarios de los países miembros de la Conferencia Iberoamericana, excepto argentinos, admitidos en universidades argentinas para realizar estudios de doctorados, maestrías y cursos de especialización, siendo becas de larga duración. El gobierno argentino abona una mensualidad de $900 y seguro médico asistencial durante el período de vigencia de la beca. Las universidades argentinas conceden una reducción del 50% del importe de la matrícula y el 50% restante es abonado por el becario como así también el importe de los pasajes.

Las becas UNESCO, están destinadas a graduados universitarios, investigadores y académicos de los países miembros de la organización, admitidos y/o invitados por universidades extranjeras para realizar investigaciones en las áreas prioritarias predefinidas.

Además, se ofrecen anualmente becas para jóvenes artistas de los países miembros (UNESCO Aschberg), para realizar residencias de capacitación en las áreas de artes visuales, música, danza, diseño y medios. Se otorgan 60 becas por año, siendo su duración de 3 a 6 meses. El promedio para Argentina es de 6 becas por convocatoria.

Convenios Interinstitucionales con co-financiamiento del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MECT) para argentinos en el exterior:

• Embajada de Francia-MECT Saint Exupery: Están dirigidos a graduados universitarios argentinos de todas las especialidades que deseen realizar estudios en Francia. El Ministerio argentino se hace cargo de los gastos de mantenimiento (excepto matrícula, aranceles universitarios y seguro médico) de hasta 20 becarios por año. Durante 2003 se financiaron 19 becas.
  

• Comisión Fulbright: Está destinado a docentes universitarios, preferentemente del interior del país, que realicen estudios de postgrado conducentes a títulos de maestría. La duración de la misma es de 2 años y se otorgan hasta 5 por año.
  

• Convenio Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Sede México: Ambas partes se comprometieron a cofinanciar hasta un máximo de 5 becas para graduados argentinos que realicen estudios de postgrado FLACSO. El Ministerio se compromete a girar un monto de manutención mensual durante la duración de la beca.
  

• Programa de Asistentes de Idioma en el Reino Unido: Se otorgan 8 pasantías para que docentes de nacionalidad británica, se desempeñen como asistentes de idioma inglés en establecimientos de enseñanza media de nuestro país. En contrapartida, 8 docentes de nacionalidad argentina, se encuentran en calidad de asistentes de idioma español en establecimientos británicos. El Ministerio financia los pasajes de los docentes argentinos y además, se hace cargo del mantenimiento ($900) y obra social de los docentes ingleses ($60). Las pasantías tienen una duración de 9 meses.
  

• Programa Franco Argentino de Intercambio de Lengua Francesa y Española: El objetivo es que asistentes argentinos se desempeñen en establecimientos franceses de enseñanza primaria, secundaria y/o institutos de formación docente, conjuntamente con los maestros locales de español, y como contraparte, asistentes franceses se desempeñen en establecimientos de enseñanza primaria/EGB, secundaria/Polimodal y/o institutos de formación docente, conjuntamente con los maestros y profesores locales de francés. El Ministerio se hace cargo de las cuotas de mantenimiento ($900 mensuales) y seguro médico de los docentes franceses. La pasantía tiene una duración de 9 meses.
  

Convenios con Universidades

• Universidad Nacional de Rosario: La maestría en Integración y Cooperación Internacional tiene por objetivo estudiar y evaluar los procesos de integración y cooperación internacional, profundizando con especial énfasis el desarrollo del MERCOSUR. El Ministerio otorga 2 becas anuales con un componente de mantenimiento ($900) y de seguro médico ($60), mientras que la Universidad exime los gastos de matrícula. Durante 2003, se pagaron becas a estudiantes de la República de Paraguay y República de Bolivia.
  

• Universidad Nacional de General Sarmiento: El Ministerio ofreció 5 becas para estudiantes latinoamericanos para la maestría en Economía y Desarrollo Industrial con especialización en PyMES. Las becas cubren una cuota mensual de $900 y seguro médico $60 por el período académico completo. La duración de la misma es de 18 meses. En 2003 se financiaron 2 becas a estudiantes de la República del Perú y República de Cuba.
  

• FLACSO, sede Argentina: Comprende 10 becas de matrícula, gastos de mantenimiento ($900) y seguro médico ($60) para graduados universitarios latinoamericanos excepto argentinos, admitidos para cursar la maestría en Ciencias Sociales con orientación en educación. Los becarios deben desempeñarse como funcionarios estatales, investigadores o académicos de grado o postgrado del sector educación. Las becas se otorgan por un período de 12 meses renovables.
  

Convenios con otras universidades

Organización Internacional para las Migraciones: Maestría en Políticas de Migraciones Internacionales. El Ministerio ofrece 5 becas para graduados universitarios latinoamericanos excepto argentinos, funcionarios de su país de origen en el área migratoria o de relaciones internacionales. Las becas cubren una cuota mensual de $900 y seguro médico asistencial de $60 por período académico completo. En 2003, no hubo financiamiento ya que los becarios de la cohorte correspondiente se encuentran en sus países realizando las tesis.

Educación a Distancia, E-Becas

Se entregan bajo la modalidad de educación a distancia subsidios y/o becas para actividades de formación y de adiestramiento. La primera experiencia con esta modalidad se implementó conjuntamente con la Organización de Estados Iberoamericanos y se otorgaron 25 becas para realizar el Postgrado en Educación en Valores de la Universidad de Barcelona. El curso tiene un costo de U$S 1.100, de los que el Ministerio cubre el 50%.

Programa: Información y Evaluación de la Calidad Educativa

Este programa está a cargo del Instituto para el Desarrollo de la Calidad Educativa (IDECE).  El mismo tiene como objetivo proveer al Estado Nacional de investigaciones y estudios de los factores asociados al rendimiento educativo. Entre sus acciones se encuentran la evaluación general del Sistema Educativo Nacional, el desarrollo de un sistema integrado de información educativa y el promover y realizar investigaciones que sirvan para la formulación de políticas que impulsen la calidad y contribuyan a disminuir las desigualdades educativas.

-en pesos y magnitudes físicas –

El programa trazó un plan en julio 2003, con objetivos mínimos a cumplir que priorizó el Relevamiento Anual de Información y los Operativos Nacionales de Evaluación en todo el país. Dichos objetivos se realizaron sobreponiéndose a dificultades tales como los plazos de contratación y escasez de interés de los proveedores en participar en algunos de los rubros previstos.

Con el objetivo de llevar a cabo los operativos de evaluación, se imprimieron 7.224.300 formularios que se aplicaron en 6.837 secciones de EGB y Polimodal. La aplicación de dichos formularios insumió un total de 1,1 millones de pesos, monto que fue transferido a las provincias.

Con relación a ellos, cabe aclarar que su realización se desarrolla año por medio; el IDECE  diseña y prueba los prototipos de las evaluaciones que se aplicarán como pruebas finales en los operativos del año siguiente. Durante el ejercicio 2003, se llevaron a cabo los operativos nacionales de evaluación que involucraron a los tres niveles de la Educación General Básica y al Tercer Ciclo de la Educación Polimodal. Esto implicó la evaluación de 180.000 y 60.000 alumnos respectivamente.

Programa: Acciones Compensatorias en Educación

Este programa tiene como objetivo primordial garantizar la igualdad de oportunidades educativas para los sectores más vulnerables de la población (aquellos en peor situación social y educativa de todo el país), a fin de lograr que el rendimiento de estas escuelas mejore en los resultados del aprendizaje, en la ampliación de la asistencia y retención escolar y en la promoción a término.

Las acciones se basan en la provisión de libros y equipos de útiles escolares, material didáctico, como así también en la asistencia a escuelas rurales (para la aplicación del Tercer Ciclo de la Educación General Básica); a escuelas de educación especial y a escuelas para adultos.

- en pesos y magnitudes físicas –

Todas las acciones llevadas a cabo por el programa se realizaron en forma descentralizada. Se entregó a cada escuela los bienes materiales o los recursos financieros para su administración y utilización de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada establecimiento.

A fin de mejorar los niveles de inclusión, retención y promoción a término con calidad escolar se financiaron 9.850 proyectos interinstitucionales escolares y socieducativos de nivel inicial, EGB urbano y rural, incluyendo las escuelas de educación especial y de población aborigen de todo el país.

Por otro lado, equipos directivos y docentes identifican problemas institucionales relativos al fracaso escolar, plantean conjuntamente los objetivos y metas para sus acciones y proponen las estrategias adecuadas para alcanzarlos. Estas se encuadran en proyectos institucionales de retención (PIR) que están orientados por una guía. Cubren la totalidad de la matrícula escolar con bajo rendimiento, becados y no becados, ya que el deficiente rendimiento junto con el ausentismo constituyen las primeras señales de riesgo pedagógico. Se aprueba un programa por escuela. En 2003, se beneficiaron aproximadamente 1,4 millones de alumnos y el 18,54% de las escuelas de EGB3 y nivel medio polimodal de todo el país.

Del total de proyectos presentados, fueron aprobados el 85% contando con transferencias de fondos el 64,2%. El aporte quedará completo al finalizar el mes de febrero de 2004.

En cuanto a la provisión de libros, en 2003 se concluyó con el proceso de recomendación de textos de EGB 1 para su compra y distribución, previendo entregar 1 libro para cada alumno de las escuelas participantes. Al darse lugar a otras prioridades  los textos no se otorgaron en el ejercicio.

El programa de becas pretendió entregar una cantidad de textos de estudio acorde al volumen y composición de la matrícula de las escuelas, las que lo distribuían en carácter de préstamo a los alumnos que asisten a las mismas. El objetivo era facilitar 2 textos de estudio por alumno, sea éste becado o no, beneficiando a 4.194 escuelas; pero no pudo implementarse por que se presentaron dificultades durante el proceso de selección de textos para la compra, donde algunas editoriales plantearon observaciones y, en consecuencia, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) recomendó la nulidad del procedimiento que debió ser reiniciado.

Por otra parte, se aclara que no se transfirieron fondos para la compra de útiles para alumnos de 13.070 escuelas tal como se tenía previsto dado que se redireccionaron dichos fondos para la implementación de proyectos institucionales.

En cuanto a las becas estudiantiles, el cupo en 2003 fue de 350 mil becas a alumnos que estuvieran cursando  el 8º y 9º año de EGB3 y el nivel polimodal y cuyas familias se encontrasen en situación de indigencia o pobreza. El monto total de la beca fue de $400 siendo el pago en una o dos cuotas iguales y consecutivas. Se aclara que el gasto directo que tiene asociado cada beca es de $10,23 y el proceso de otorgamiento es descentralizado.

Desde el punto de vista de escuelas participantes del programa de becas estudiantiles (5.896 escuelas), el 84,2% posee alumnos becados y el 47,9% cuenta con becas renovables. El cupo de becas establecido para 2003 representó el 16,8% de la población pobre de 13 a 19 años que asiste a la escuela.

La asistencia financiera a comedores escolares estuvo focalizada en escuelas rurales y escuelas hogares o con albergue anexo. En el caso de escuelas que atienden población urbana se focalizó la atención en aquellas seleccionadas por cada provincia y en función de un cupo de alumnos establecido de acuerdo a la situación socioeducativa de la misma. Este cupo osciló entre el 30 y el 50% de cobertura con relación a toda la matrícula que asiste a escuelas de gestión pública en cada jurisdicción.

Se benefició a 1.977.875 niños (183.073 alumnos, niños y niñas de 5 años, 1.330.539 alumnos del EGB 1 y 2,   25.545 de EGB 3 y 24.682 alumnos de educación especial de todo el país excepto las provincias de Buenos Aires, Córdoba y Salta (éstas comprenden en total 414.036 alumnos pero no se dispone de la información discriminada), un 47% de escuelas y 35% de alumnos de escuelas de gestión pública de todo el país. Excluyendo a la provincia de Buenos Aires, la cobertura alcanza al 65% de las escuelas y 52% de la matrícula total.

Según una encuesta realizada se reveló que el 93% de los establecimientos utilizó el refuerzo alimentario para mejorar el servicio, un 15% para atender más alumnos y un 10% para generar otro servicio adicional. Asimismo, el 95% de las escuelas logró mejorar el menú ofrecido incorporando una mayor cantidad y variedad de lácteos, carnes y frutas. Se evidenció, además, cambios positivos en el 90% de las escuelas, básicamente en el aumento de la asistencia del alumnado, de una mayor atención en la clase y una mejora notable en el rendimiento escolar, como así también mejoras en el estado anímico y de salud de los niños.

Distribución Geográfica de Comedores Escolares y beneficiarios

Programa: Servicio de la Biblioteca Nacional de Maestros

La Dirección de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM) tiene como misión coordinar y administrar la información dirigida a la comunidad educativa. Asimismo busca lograr el acceso al conocimiento con calidad y equidad, difundiendo el uso de nuevas tecnologías para la información y la comunicación, desarrollando al mismo tiempo instancias de consulta virtual que favorezcan cada vez más a los docentes.

En su carácter de institución pública, brinda en forma gratuita los servicios de consulta de material (libros, publicaciones especializadas en educación, microfichas, documentos, etc.), referencia (orientación al usuario en forma personal, telefónica o por correo electrónico) y la utilización gratuita de computadoras (con una duración máxima por día de 60 minutos por usuario).

Asimismo, se ofrecen una variedad de servicios especiales para instituciones que incluye el préstamo de videos (para instituciones educativas ubicadas en un radio no mayor a los 100Km), la copia de videos (para instituciones educativas de todo el país), las visitas guiadas, la asistencia técnica y bibliotecológica y la capacitación a bibliotecarios escolares (solicitada por las distintas provincias).

- en pesos y magnitudes físicas –

En el caso de servicios bibliográficos y audiovisuales se optimizó el acceso a Internet, con mejoras del servicio y en el sistema de información. El servicio de consulta documental y legislativa fue demandado mayormente (85%) en los centros del interior del país. En lo que respecta al servicio de información educativa a la comunidad se prestó casi en su totalidad con atención remota. En 2003, se incrementó el nivel de este servicio a partir del mes de septiembre por mayores consultas referentes a anuncios vinculados al incentivo docente y anuncios sobre otorgamiento de becas.

Por su parte, el servicio de difusión y publicación a usuarios de educación no pudo cumplirse de acuerdo a lo programado debido a la insuficiente disponibilidad de fondos. No obstante, se destaca que la institución continuó con las actividades de difusión, realizando entrega de piezas en todos los eventos en los que tuvo participación, así como aquellos que fueron organizados por ésta.

En este sentido, y como todos los años, la Biblioteca participó en la Feria del Libro, desarrollando acciones de difusión de actividades, reparto de encuestas y folletos con información referente a los servicios ofrecidos por la institución.

En cuanto a la asistencia técnica y capacitación a bibliotecas escolares se consideró en la programación el universo a cubrir del programa, siendo la cobertura del año de un 12%.

Programa: Infraestructura y Equipamiento

Este programa está orientado a asegurar la capacidad edilicia de los servicios educativos establecidos por la Ley Federal de Educación. Los esfuerzos se concentraron en brindar espacios de calidad y mobiliario escolar necesario para la implementación del nivel inicial, niveles E.G.B. 1, 2 y 3 y nivel polimodal.

Cabe aclarar que, el financiamiento de las construcciones y equipamiento se constituye en un 26,5% con fuente externa y el resto corresponde al Tesoro Nacional.

- en pesos y magnitudes físicas –

Las transferencias de recursos para el mejoramiento de la infraestructura en escuelas priorizó a principio de año las obras de emergencia para el inicio del ciclo lectivo y luego las obras para escuelas afectadas por catástrofes meteorológicas (inundaciones en la provincia de Santa Fe, tornado en las provincias de Misiones y Corrientes). De todos modos, las acciones realizadas en el año fueron diversas como, sustitución total de edificios de alta precariedad, sustitución parcial de sectores de los edificios que comprometen la seguridad y salubridad de la comunidad educativa, provisión de servicios básicos, ampliaciones de aulas y salas, refuncionalizaciones, refacciones y construcción de edificios para albergar nuevos establecimientos.

Las cantidades ejecutadas están determinadas por parámetros teóricos con que cuenta la Dirección de Infraestructura. Para metros cuadrados a construir se consideró un costo de $690/m2 en materiales y mano de obra, en microemprendimientos $12.000, en servicios básicos $20.000 y en equipamiento $5.669 (para un aula tipo de 25 alumnos). Algunas jurisdicciones a fin de optimizar recursos, en el caso de transferencias de recursos para el mejoramiento de la infraestructura en escuelas, solicitaron financiamiento sólo para materiales dado que el aporte de la mano de obra fue provisto por el Plan Jefes y Jefas de Hogar o por las mismas cooperadoras escolares, municipios y organizaciones no gubernamentales, entre otros.

Por ello, las cantidades informadas en el cuadro inicial responden a un valor teórico, mientras que con fondos del ejercicio y de anteriores, las obras efectivamente realizadas en 2003, se detallan en el siguiente cuadro.

Realizado durante 2003
Con fondos del ejercicio y pendientes de ejercicios anteriores

Programa: Innovación y Desarrollo de la Formación Tecnológica

Este programa, bajo responsabilidad del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), tiene por objetivo coordinar las acciones destinadas a organizar e implementar los cambios establecidos por el Consejo Federal de Cultura y Educación en las áreas tecnológicas y gestionar  asistencia técnica en materia de capacitación, formación de docentes y formadores de educación tecnológica, realizar el diseño curricular de la educación técnico profesional básica y de nuevos trayectos técnicos profesionales, así como coordinar acciones de investigacióndestinadas a sistematizar los requerimientos de las distintas actividades de la producción y de las diferentes regiones, a fin de elaborar criterios que orienten la formulación de ofertas educativas profesionales y ocupacionales.

- en pesos y magnitudes físicas –

Por medio del Centro Nacional de Educación Tecnológica (CeNET), y a través de una red de centros de educación técnico profesional (regionales, unidades de cultura tecnológicas e instituciones educativas), se capacitó y brindó asistencia técnica a docentes, alumnos y no docentes de todo el país.

Se continuó con las Olimpíadas Nacionales de Contenidos Educativos por Internet con el objetivo de impulsar el uso de Internet en las escuelas y promover el espíritu de investigación de docentes y alumnos. Se presentaron 372 trabajos de 22 jurisdicciones de los cuales 208 trabajos se terminaron. Visitaron el sitio aproximadamente 72.000 personas en el año.

El Programa Nacional de Formación Profesional desarrolló entre otras, las siguientes acciones:

• Se realizó un curso de “Mapeo Geológico” para docentes del Sector Minería, en la provincia de San Juan, conforme al Convenio INET - Sec. Minería-SEGEMAR.
  

• Se realizaron los primeros Foros Regionales de “Educación, Trabajo y Desarrollo Local” en las cinco regiones del país.
  

• Se realizó el cierre del diseño de seis perfiles profesionales: Apicultor  (Perfil y estructura modular), Asistente de apicultor  (Perfil y estructura modular), Operario Apícola  (Perfil y estructura modular), Auxiliar en Gestión de Facturación  en el área de salud (Perfil, estructura modular y módulos), Colocador de revestimientos artísticos (Perfil, estructura modular y módulos), Operador de informática de oficina. (Perfil, estructura modular y módulos).
  

• Se avanzó en el diseño de:3 perfiles de lechería, 1 perfil de radio aficionado, 2 perfiles de construcciones, 1 perfil suboficial penitenciario.
  

• Se elaboraron los criterios para la identificación de 50 Centros de Formación Profesional para incorporar a la primera etapa del Proyecto de Red de Centros de Referencia.
  

En el marco del Mercosur Educativo la responsabilidad del INET comprende aquellas líneas de acción relacionadas con el desarrollo de la formación técnico- profesional en los países de la región y la utilización de la tecnología en la escuela.

Se efectuaron propuestas de convenio bilaterales en los siguientes proyectos: Programa Cultural y Educativo con la República Árabe Siria, con el Gobierno de Marruecos; con la República de Turquía, con la República de Rumania, con la República de Ucrania, con la República de Chile y el Gobierno de la República Popular China.

Asimismo, se dio continuidad al trámite administrativo para la ejecución del proyecto en marcha con la Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ).

En el marco de acuerdos preexistentes se llevaron a cabo acciones con los gobiernos de Alemania, Japón, Italia, Francia y Chile. Asimismo se realizaron acciones conjuntas con el Proyecto Internacional en Educación Técnica y Profesional de UNESCO (UNEVOC), el Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial (SENAI_GEART) de Brasil y Athlone de Sudáfrica.

En 2003, se obtuvieron los siguientes resultados:

• Aprobación por Consejo Federal de Cultura y Educación (CFCyE) del Documento Base del Trayecto Técnico Profesional en Minería.
  

• Aprobación por CFCyE del Documento Base del Trayecto Técnico Profesional en Pesca y Acuicultura.
  

• Avances en el desarrollo de Documento Base y módulos del Trayecto Técnico Profesional en Energías Renovables.
  

• Desarrollo de una propuesta de espacio curricular de vinculación con el mundo del trabajo  en los campos profesionales de construcciones, industria, agro, gestión, informática, turismo y comunicación multimedial.
  

• Elaboración de una nueva versión, con ejemplos, del documento sobre proyecto didáctico-productivo contextualizado a la formación de técnicos profesionales  agropecuarios.
  

• Desarrollo de actividades para la determinación de las Familias Profesionales en  Informática. Análisis de matriz de ocupaciones informáticas desarrolladas por la British Computer Society (BCS).
  

• Elaboración de los documentos base y módulos de Técnico en Obras Viales y Técnico Topógrafo y los módulos de Construcciones Sismo Resistentes.
  

• Elaboración de documento sobre Perfiles Profesionales Docentes en Construcciones y avances en el desarrollo de las bases curriculares correspondientes.
  

• En el marco del Mercosur Educativo: Compatibilización de perfiles a nivel de Mercosur educativo en las áreas de Mecánica Industrial, Automotores, y Gestión que concluyó con la aprobación por parte de la Comisión Regional Coordinadora de Educación Tecnológica de los documentos de los Perfiles compatibilizados en Automotores y en Equipos e Instalaciones Electromecánicas, y con un avance en el caso de Gestión.
  

• En el marco Programa de Apoyo a la Transformación de la Formación Técnico-Profesional en un trabajo conjunto con la Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) y especialistas de la Universidad de Concepción, Chile, se elaboraron  recursos didácticos y aportes para la capacitación de los docentes en temáticas de medio ambiente y desarrollo sustentable, el sistema integral de residuos sólidos y recursos hídricos en la Argentina, una perspectiva global e integral basada en competencias.
  

• En el marco del Proyecto de Cooperación con el Centro Universitario Internacional Europa-Latinoamerica (INET-EULA) y con la participación de GTZ, se realizaron reuniones con equipos técnicos para intercambio de las problemáticas de los sistemas educativos de Argentina y Chile y diferencias existentes desde el punto de vista metodológico en la formación técnica profesional.
  

• Conclusión de los trabajos en el seno de la subcomisión de habilitaciones para los Técnicos en Industrias de Procesos y para Equipos e Instalaciones Electromecánicas.
  

Programa: Fortalecimiento de la Educación Básica, Polimodal y Superior Técnica no Universitaria

El programa es responsable de la coordinación de la ejecución de las acciones orientadas al fortalecimiento de la capacidad institucional y mejora de la eficiencia mediante la transformación del modelo de gestión administrativa de los ministerios provinciales con el propósito de optimizar su labor.

Además, brinda capacitación para los actores ministeriales del sistema educativo para la gestión coyuntural y estratégica, y la formación de profesionales para multiplicar la oferta disponible de especialistas en todas las provincias, a través del otorgamiento de becas para cursos y postgrados en educación.

- en pesos y magnitudes físicas –

Las becas están dirigidas a graduados universitarios de todas las disciplinas y provincias con interés en desarrollarse en especialidades consideradas prioritarias para el éxito de las transformaciones en el sistema educativo nacional, las cuales son: Administración y gestión de la educación, Política educativa, Formación continua y capacitación docente, Curriculum, Evaluación de la educación, Economía y financiamiento de la educación, Sistemas de información educativa y Nuevas tecnologías educativas.

En 2003, se renovaron 24 becas, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y  de las universidades argentinas del área de educación y/o desarrollo social. También se otorgaron 5 becas para la maestría en Periodismo en universidades locales, 71 becas para funcionarios y agentes de los ministerios provinciales y nacional para realizar estudios de postgrado en universidades argentinas, 8 becas para funcionarios en el VI Curso Regional sobre Planificación y Formulación de Políticas Educativas y una beca para la Maestría en Educación Intercultural Bilingüe, en Bolivia. Por su parte, en capacitación se desarrollaron en total 6 talleres, jornadas, cursos y seminarios.

Respecto a la reforma de la gestión administrativa de los sistemas educativos provinciales (PREGASE) se diseñaron e implementaron en las provincias, instrumentos con soporte informático, entre los que se destaca el Sistema Integral de Administración de Recursos Humanos y Financieros, que permite detectar y corregir errores. Asimismo, se asistió a las jurisdicciones en el rediseño de los procesos administrativos y en el ordenamiento de la normativa. En los procesos y circuitos administrativos  se asistió a las provincias de Catamarca, Chubut, Córdoba, Río Negro, Salta, San Luis, Santa Fe y Tucumán.

Se implementó también, el sistema de gestión de documentos en las provincias de Catamarca, Chubut, Formosa, Salta, San Juan, San Luis y Tucumán, el sistema integral de administración de recursos humanos en 9 provincias, módulos de reportes para la información ejecutiva en 7 provincias, el sistema de legajo único de alumnos sólo en la provincia de Santa Fe, entre otros. Todos estos sistemas alivian la carga administrativa de las escuelas, dotando de mayor eficacia y eficiencia a la gestión y por otro lado permite registrar, sistematizar y transparentar la información sustantiva para la asignación de recursos humanos y presupuestarios.

Secretaria de Ciencia, Técnica e Innovación Productiva (SeCyT)

Programa: Formulación e Implementación de la Política de Ciencia y Técnica

El objetivo del programa es fortalecer  el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) a partir de medidas que permitan la  continuidad y  la expansión de la base científica y tecnológica. Las acciones están focalizadas hacia la resolución de problemas productivos y sociales mediante la generación, transferencia y aplicación de conocimientos con impacto sobre problemas, necesidades, demandas y oportunidades que se manifiestan en la sociedad y los mercados. Para ello se proponen nuevas modalidades de gestión y promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación tendientes a incrementar la articulación y vinculación de sus componentes.

- en pesos y magnitudes físicas -

El incremento en el gasto devengado, con respecto al año anterior (44,9 millones de pesos), respondió fundamentalmente a un mayor monto en las transferencias realizadas al sector privado para financiar gastos corrientes, dentro de las acciones de modernización tecnológica, y en los activos financieros.

A fin de cumplir con los objetivos del programa, a lo largo del ejercicio se concedieron 54  préstamos (a través del Fondo Tecnológico Argentino – FONTAR) de reembolso total obligatorio a proyectos de modernización tecnológica de pequeñas y medianas empresas. Durante el 2003, se realizó por primera vez una convocatoria pública para financiar proyectos a través de créditos operados directamente por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, a una tasa de interés del 8,25% anual con un período de devolución de 6 años. Así mismo, en el marco del FONTAR, se continuó convocando y evaluando los llamados para Aportes No Reembolsables (ANRs) para las empresas (1.147 proyectos a ser evaluados en 2004) y ANRs para conserjerías tecnológicas (se recepcionaron 108 presentaciones, que agruparon a 393 empresas), entre otras.

Por su parte, se otorgaron 58 subvenciones no reintegrables (a través del Fondo de Investigación Científica y Tecnológica-FONCYT), a proyectos de investigación y desarrollo con transferencia inmediata, realizados por centros de investigación públicos y privados sin fines de lucro, cuyos adoptantes y beneficiarios participan en el financiamiento.

En materia de servicios de información científica y técnica se registraron desvíos negativos, debido a cambios de políticas efectuados a mediados de ejercicio. Esto obligó a las autoridades a reprogramar la cantidad de publicaciones previstas, lo que determinó que su cumplimiento se pospusiera para el ejercicio 2004.

En el marco de las relaciones internacionales, se presentaron proyectos conjuntos con: Alemania (German Academic Exchange Service, DAAD), Bélgica (Fonds National de la Recherche Scientifique, FNRS), Chile (Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica, CONICyT) y Cuba (Centro de Innovación Tecnológica del Medio Ambiente, CITMA), entre otros. Asimismo, se aprobaron nuevos proyectos con: Uruguay (3), México (4), Chile (6), Portugal (7), Cuba (10), Italia (39); Brasil (18), y se certificaron 6 proyectos  derivados del acuerdo de cooperación en tecnología de la información y las comunicaciones, firmado con China. Durante 2003, se aprobó el Documento de Perfil I del Proyecto Binacional Argentina-Brasil de Cooperación en Ciencia y Tecnología e Innovación. También, se consolidó el intercambio científico con Estados Unidos, a través de la firma del Acuerdo de Cooperación Educativa, entre la SeCyT y la Comisión Fulbright, con el fin de promover el desarrollo científico del país. Hacia fines del ejercicio, se realizó, entre otros, el seminario internacional: “Educación, Ciencia y Tecnología como Estrategia de Desarrollo” organizado por el Ministerio de Educación, Ciencia  y Tecnología y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En referencia a la coordinación de sistemas de información, entre las acciones más relevantes se consolidó toda la información del sector académico de ciencia y tecnología del país y se  instaló una red de video conferencias en colaboración con la Universidad Tecnológica Nacional.

Asimismo, entre las publicaciones realizadas se encuentran: “Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, 2003”; “Indicadores de Ciencia y Tecnología- Argentina 2002”; Segunda “Encuesta Nacional de Innovación y Conducta Tecnológica de las Empresas Argentinas (1998-2001)” y Oferta científica y tecnológica de los organismos públicos de ciencia y tecnología que conforman el Consejo Interinstitucional de Ciencia y Tecnología (CICyT).

En materia de divulgación y difusión de la ciencia y tecnología se puede destacar: 

• La  selección del equipo de alumnos ganador de la quinta edición del Premio Argentino Junior del Agua AIDIS-WEF (Colegio La Salle de Florida y el Alemania de Villa Ballester por el trabajo “Fitorremediación de aguas contaminadas”), para competir en Estocolmo, con jóvenes de 23 países por el Stockholm Junior Water Prize.
  

• La pre-inscripción on-line de los proyectos de la 27º Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, que se desarrolló en Posadas, Misiones, con la participación de 700 alumnos de todo el país. El propósito de esta preinscripción fue desarrollar, en función de los proyectos inscriptos, un plan de actividades para la obtención de Indicadores en Recursos Humanos y de Producción .
  

• Se realizó la semana de laboratorios abiertos a las escuelas, donde se presentaron 73 centros de investigación y participaron 198 escuelas, 58 docentes y 7.421 alumnos.
  

2- Organismos Descentralizados.

Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Con el fin de ejecutar y promover la investigación científica y tecnológica en todas las áreas del conocimiento, tanto en el sector público como en el privado, que apunten al avance científico-técnico y al desarrollo de la economía en todo el país, el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) basó su plan estratégico para el 2003, principalmente, en las siguientes acciones:

• Mejorar la calidad y estructuración de los recursos humanos.
  

• Mejorar la eficiencia de acción y calidad de resultados de las unidades   ejecutoras.
  

• Mejorar la promoción de la investigación a nivel nacional e internacional.
  

• Mejorar los mecanismos de transferencias al sector productivo de recursos humanos formados.
  

• Evaluar los escenarios del desenvolvimiento de la Ciencia y la Técnica estableciendo mecanismos de seguimiento y revisión de los impactos producidos en la sociedad por los instrumentos de acción del CONICET.
  

Programa: Formación de Recursos Humanos y Promoción Científica y Tecnológica

En este programa se llevan a cabo las principales acciones que dan cumplimiento al plan estratégico del servicio. El mismo comprende dos aspectos que son complementarios: el fomento de actividades científicas y tecnológicas y la formación de recursos humanos.El objetivo del primero es promover la investigación científico-tecnológica (sosteniendo la infraestructura necesaria para llevar a cabo las acciones de investigación y de coordinación entre la comunidad científica y el medio socioproductivo), mientras que el segundo es la formación de investigadores (administrando las carreras del investigador científico y técnico, la del personal de apoyo a la investigación y la formación de nuevos investigadores, a través de un régimen de becas internas y pasantías).

- en pesos y magnitudes físicas -

Con el fin de dar cumplimiento a  la formación de recursos humanos, se desarrollaron las siguientes líneas de acción:

• Se financió la tercera y última cuota de 466 proyectos trienales de la convocatoria 1999-2001, segundas y primeras cuotas de 1300 proyectos trienales de la convocatoria 2001-2004  y 489 proyectos anuales de investigadores jóvenes.
  

• La constitución de consorcios de proyectos permitió la adquisición de equipamiento científico y tecnológico de mediana y alta complejidad y la articulación de las actividades de cooperación internacional con un mayor grado de eficiencia y un efecto multiplicador de los instrumentos de promoción.
  La adquisición de equipamiento de la convocatoria del año 2000 (11 consorcios) y  57 consorcios de la convocatoria 2001 permitió beneficiar aproximadamente a 450 grupos de investigación (40% del área metropolitana y 60% del interior del país), cubriendo así el 75% de los requerimientos para la actualización de los equipos.
  

• Se continuó con la coordinación de actividades a partir del cofinanciamiento de aproximadamente  273 proyectos de las distintas categorías que promueve la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT).
  

• Se establecieron mecanismos de estímulos a la productividad y un sistema de control de incumplimiento de obligaciones. Como mecanismos de estímulo se otorgó una bonificación no remunerativa a los investigadores y al personal de apoyo en función del desempeño. De todos modos, la falta de subcategorías en la calificación de informes aceptables impidió  otorgar un incentivo más selectivo.
  

• En cuanto a la integración de consorcios internacionales de investigación, se está trabajando con el proyecto observatorio GEMINI, consorcio integrado con recursos de Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Australia, Chile y Brasil; consiste en la instalación y operación de dos telescopios idénticos de 8,1 m de diámetro, instalado uno en Chile y otro en Hawaii. Argentina participa a través de sus aportes en el 2,5% del costo total del proyecto. Actualmente, se completó la etapa de construcción y los fondos se destinan al funcionamiento, permitiendo la utilización de las instalaciones en un 60% de las necesidades de observación de los investigadores argentinos.
  Asimismo, se aprobó el financiamiento y ejecución de 5 proyectos de la Red Interamericana de Materiales con la participación de grupos de investigación de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Estados Unidos. Como así también de 4 proyectos de investigación en el área de biotecnología con impacto en tema de salud, de la red establecida con el Instituto Pasteur de Francia. Además, se están llevando a cabo 61 proyectos conjuntos y 8 visitas científicas en el marco de acuerdos de cooperación vigentes con 22 instituciones de contraparte de América, Europa y Asia.
  Durante 2003 operaron 117 centros acreditados como Unidades Ejecutoras. El 70% de los mismas contó con sede en las Universidades Nacionales. Asimismo, y con referencia al gasto en personal de estas Unidades, cabe mencionar que tanto los Centros Regionales como las Unidades Ejecutoras nuclearon al 75 % del personal de apoyo, al 41 % del los investigadores y 38 % de los becarios.
  En cuanto a la formación de recursos humanos para el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, se otorgaron 683 nuevas becas lo que elevó a 2.333 la cantidad de becarios de postgrado (5 años) y postdoctorales (2 años) que promueve el sistema. De este total, 125 becas corresponden al extranjero, 98 mixtas con alternancia de sede en el país y en extranjero, 2.078 se desarrollan en centros de investigación del país y 32 en empresas.
  Se destaca que el 40% de las becas para investigación otorgadas en el país, fueron financiadas por el CONICET, un 77,8% están destinadas a permitir la obtención de doctorados y un 22,2% destinadas a permitir entrenamientos postdoctorales en el país como en el exterior.
  Se continuó con la modalidad de otorgamiento de becas postdoctorales para la reinserción de investigadores jóvenes en el país, de becas especiales para los ingresantes en la carrera de investigador del CONICET que no pudieron ser incorporados a planta de la institución por falta de vacantes y de becas cofinanciadas con universidades y otras instituciones de ciencia y tecnología.
  Las becas de postgrado se realizan únicamente en carreras acreditadas por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU).
  Se implementaron además nuevas modalidades de becas de postgrado de menor duración (2 años) para completar doctorados y un número reducido de becas postdoctorales cofinanciadas con la Universidad de Trieste.
  Se instrumentó el pago de la obra social y de cargas sociales para los becarios internos que no contaban con esos beneficios.
  

Programa: Exhibición Pública e Investigación en Ciencias Naturales de la República Argentina

El programa opera en función del Museo Argentino de Ciencias Naturales (MACN) "Bernardino Rivadavia" y del Instituto Nacional de Investigaciones en Ciencias Naturales, que tienen como prioridad la realización del inventario de la flora, fauna y gea del país, junto con la formación de colecciones de referencia, su incremento y cuidado. Sobre la base de dichas colecciones se realizan trabajos de investigación sistemática y ecológica, se dictan cursos de actualización, audiovisuales, servicios a terceros, etc.

Hasta 2003 el MACN ha atesorado 23 colecciones diferentes, categorizadas en cuatro grandes grupos: Zoológicas, Paleontológicas, Botánicas y Geológicas.  Entre las zoológicas se destacan las colecciones de foraminíferos, invertebrados, parasitología, aracnología, miriápodos, entomología, ictiología, herpetología, mastozoología, ornitología y sonidos naturales. Las colecciones paleontológicas incluyen colecciones de paleoinvertebrados, paleovertebrados, paleobotánica, icnología, paleopalinología y la colección particular de Florentino Ameghino, quien fuera el primer director argentino de la Institución. Por su parte, las colecciones botánicas incluyen colecciones de diatomeas, plantas celulares, plantas vasculares y de actuopalinología. Finalmente, las colecciones geológicas están compuestas por la Colección Nacional de Petrología y la Colección Nacional de Mineralogía.

- en pesos y magnitudes físicas -

Es de destacar que el Museo es el nodo argentino ante el Global Biodiversity Facility para la implementación de la Red Nacional de Colecciones Biológicas y como tal, se gestionó la aprobación de un proyecto de u$s 50.000 para la informatización y diseminación electrónica de los datos sobre especímenes en un conjunto de colecciones biológicas piloto de institutos.

El servicio de guías, realizado por un cuerpo docente externo complementado con un equipo de pasantes de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, vio mermada su labor a raíz de una afluencia de público menor a la programada.

Se realizaron actividades de divulgación científica a través de la participación con stand en: IV Expoeducativa 2003 – Colegio Northlands, Expofuturo, Ciudad Universitaria en la Semana de las Ciencias de la Tierra.

La actividad cultural desarrollada incluyó la muestra “La naturaleza en el arte”, “Muestra de croquis y bocetos escultóricos” y la presentación del film “Atrapados en el fin del mundo”.

Complementariamente a estas acciones, en el Museo Bernardino Rivadavia se llevaron a cabo, durante 2003, las siguientes labores:

• Se inauguró un sector de peceras del acuario con peces autóctonos y un stand de revistas, monografías y libros de investigadores del Museo.
  

• Se inauguró la sala de anfibios y reptiles.
  

• Se creó un circuito para no videntes, en sistema Braile, en la sala de paleontología.
  

• Se inició el Registro Nacional de Yacimientos, Colecciones y Restos Paleontológicos, en cumplimiento de la Ley 25.743 de Protección del Patrimonio Arqueológico y Paleontológico.